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提高雅思听力水平的秘笈
2013-06-25 15:03:10   来源:世纪留学网   评论:0 点击:

  英语教学中对听力的要求日益强化,广大接触雅思考试的师生都意识到“聋哑英语”,在以生存英语----语言的应用能力,为导向的雅思考试中的不适用性,因此,雅思听力教与学的方式应受到足够的重视。然而,并不是随着认识的提高英语听力教学的水平就随之提高。无论是教师还是学生,都能感觉到,前来培训的学生听力水平明显参差不齐,笔者认为这是由于英语听力受到多种因素的影响。

  学生的心理障碍影响英语听力教学

  人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素,如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者,但对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。如果两个人的听力水平相当,心理状态不同,考试的结果也会相差很大。

  1. 对英语的学习兴趣不浓

  有的学生对英语这门学科本身就提不起兴趣,从心理上产生了抵触,尤其是在听力训练中很少积极参与,大多是在老师的监督下敷衍了事,被动应付,造成抵触情绪愈发高涨,学习兴趣愈发低落,听力水平当然很难提高。

  2. 对英语听力的不重视

  尽管现在大多数学生对IELTS听力有了足够的重视,但有的学生认为考试中是读写占主导,能体现个人真正水平,听力所占比重较小,而且也缺乏在实际生活中运用的价值,所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分,而且听力部分还可以进行主观猜测,说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平,也使一些学生在听力教学中和考试中存有侥幸心理。时间长了,他们会从中买到教训的,到那时他们会对听力产生恐惧感,形成严重的心理障碍。

  3. 缺乏自信,情绪不佳

  有的学生缺乏自信,常有自卑心理。在课堂上,尤其是在听力课堂上,教师需要学生的积极参与,缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安,焦急害怕,担心被老师提问,被同学笑话,这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳,很难提高英语听力水平。

  4. 教师对学生的批评不当

  教师对学生的批评尽管是出于好心,为了学生学习更好,但是有的时候教师忽视了学生的心理,或者是对学生的一种误解时的批评会适得其反,不但不会使学生进步,反而增加了学生的心理负担。

  在英语听力教学中,教师应该考虑到学生的非智力因素,把加强听力训练与加强心理疏导相结合,注意培养学生的学习兴趣和自信心,要对学生多鼓励,有耐心,帮助学生克服心理障碍,提高英语听力教学的水平。

原文来源:http://www.21liuxue.com/ielts/show-27-420.html


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